Но школа и вы не являетесь единственными, кто борется за внимание ваших детей. У вас и у школы есть мощные конкуренты – интернет и улица. И чем старше будет ваш ребенок, тем сильнее будет эта борьба за ум, сердце и душу маленького человека. Вы будете стараться говорить хорошее, школа будет пытаться учить хорошему, доброму, но параллельно будет возрастать и другое влияние, и еще неизвестно, чей голос окажется сильнее, кто в итоге будет определять жизнь и мировоззрение вашего ребенка. Поэтому не думайте успокаиваться. Школа без вас не научит. Вы должны прилагать усилия для того, чтобы дети действительно стали воспринимать ваш голос, ваш пример. А пример дети могут копировать не только добрый, но и отрицательный. Они будут копировать все ваши слабости, которые вы будете им демонстрировать.
Поэтому помните: вы в отношении образования и воспитания ваших детей не являетесь монополистами. За право учить ваших детей вам нужно еще очень сильно побороться. Желаю вам успеха на этом поприще, и пусть Бог будет вам в помощь.
Митрополит Рязанский и Михайловский МАРК
Что формирует ум
«Математику уж затем учить надо, что она ум в порядок приводит», – говорил великий русский ученый Михаил Ломоносов. Каким же образом математика стала определяться как дисциплина, приводящая в порядок ум человека? И как жило человечество до открытия и введения в состав учебных программ синусов и косинусов, логарифмов, производных и интегралов?
Ответ на этот вопрос (по крайней мере, для России) дать достаточно просто: Псалтирь, Часослов, церковная служба с чтением Евангелия и текстов Нового и Ветхого Заветов, Четьи-Минеи – вот тот учебный материал, который прекрасно формировал ум наших предков – русских людей – после Крещения Руси. Здесь можно сказать, что ум формировался некоторым образом «сверху», от духа, которому Господь даровал здравомыслие и целомудрие.
Именно утрата духовного основания в протестантско-католическом мире и желание построить рай на земле были мощным побудительным мотивом для развития наук, языком которых в той или иной степени стала математика. Милостивый Господь попустил компенсировать снижение духовного потенциала развитием когнитивных способностей. Со значительным отставанием по времени Россия стала приобщаться к апостасийным процессам. В общем русле развития цивилизации науки стали определять статус и возможности выживания государства, а овладение научными знаниями населением стало показателем качества жизни народа. Значение математики при этом можно охарактеризовать бытующей и поныне формулой: «всякая наука в той степени наука, в какой она математика».
Состояние дел с изучением математики, а также русского языка, истории и других наук в массовой школе отражает глубочайший кризис, имеющий глубокие духовные корни и проявляющий себя в аксиологических, этических и эстетических сферах бытия. Словесность, дарованная нам Богом для того, чтобы мы могли прославлять Творца, выстраивать правильные отношения с людьми, понимать самих себя и окружающий нас мир (в том числе и в тех законах, которые открываются нам в науках), эта словесность низведена до уровня эсэмэсок, а то и бытового сквернословия! Поэтому многие крупные православные педагоги и психологи говорят об антропологическом кризисе, ставя вопрос о принципиальной возможности дальнейшего развития человеческой цивилизации.
По крайней мере, вполне уместно говорить об исчерпанности данной исторической ситуации, наиболее ярко проявляющейся в нашей школе. Деформированные программы обучения и воспитания нарушают логику возрастного развития. Ложные педагогические цели и абсурдно сформулированные задачи для их достижения генерируют процесс деградации массового сознания молодого поколения.
Ситуация, когда спортсмены и артисты получают деньги, несравнимые с зарплатами учителей и врачей, есть наиболее наглядный показатель колоссальной деформации общественных и государственных структур управления. Тектоника сдвигов массового сознания не замедлит себя проявить во всех сферах бытия, и нам только остаётся молить милостивого Бога о том, чтобы помог нам преодолеть без катастрофических последствий складывающиеся перспективы.
Будем стараться в новом учебном году исправлять то, что в прошлом сделано нами криво! Да отвратит Господь праведный гнев Свой и да ниспослет нам милость Свою по молитвам Богородицы и всех святых, в земле Русской просиявших!
Протоиерей Сергий РЫБАКОВ,
председатель Отдела религиозного образования
и катехизации Рязанской епархии
Нижний порог
«Девяносто процентов того, что ты изучаешь в школе, тебе не понадобится никогда. Зато тебе очень понадобятся те нейронные связи, которые при этом возникли и натренировались», – вот такая цитата неизвестного мне автора привлекла мое внимание недавно. Именно этого принципа придерживалась советская система образования, которая была настроена на всестороннее развитие ребенка и своей целью ставила воспитание человека-творца. Сейчас цели другие, и к знаниям относятся по-другому. Поэтому мнение, высказанное в начале цитаты, превалирует и у родителей, и у школьников. А специалисты-разработчики школьных программ все время хотят их упростить и сделать универсальными, развивая компетенции.
Итоги такого подхода уже можно наблюдать на примере девятиклассников, сдававших ОГЭ (основной государственный экзамен) в этом году. Больше всего потрясли оценки по математике. Например, в Рязанской области около четверти выпускников не справились с экзаменом с первого раза. И это при том, что пороговый балл был снижен. Именно эти выпускники с 1 класса обучались по новым ФГОСам (федеральным государственным образовательным стандартам), в основе которых лежали не знания, умения и навыки, а так называемые компетенции.
Большинство ошибок, допускаемых школьниками, связано с неумением считать, часто ребенок делал ошибку в конечном действии, получая неправильный ответ. Сама столкнулась с тем, что ребята, с которыми я занималась, настолько привыкли считать на калькуляторах, что приходилось вспоминать, как нужно умножать или делить в столбик, некоторые даже забыли таблицу умножения.
Геометрию вообще не воспринимают и не понимают. Оказывается, их не заставляют учить формулы или формулировки свойств и теорем. А совсем недавно это было обязательным условием получения положительной оценки. Не зря мои старшие дети, окончившие школу, после седьмого класса сдавали устный экзамен по геометрии. Ну и конечно, постоянное использование интернет-ресурсов, пресловутых сайтов с ГДЗ (готовыми домашними заданиями) тоже сделало свое «черное дело». Зависимость от них у многих ребят просто колоссальная.
Возвращаясь к фразе о значимости самого процесса обучения – важно донести это до наших детей. Ведь школьное образование приходится на самый благоприятный, сензитивный, как говорят психологи, период формирования и развития головного мозга человека. Чтобы запоминать, читать, воображать и мыслить, нужны нейроны и связи между ними. Но верно и обратное – чем больше человек учится, тем сильнее развивается его мозг. Для правильной работы мозга важно не только количество нейронов, но и связи между ними. Нейроны передают информацию друг другу через синапсы, зоны на концах клеток и между ними. У человека постоянно меняется и количество синапсов – во время сна их становится меньше, а вот во время обучения и запоминания появляются новые синапсы, а также растут старые. Это помогает нейронам создавать связи, обмениваться информацией и в итоге запоминать ее.
Правильно, учиться можно хоть всю жизнь. Для этого существует множество курсов, программ повышения квалификации или переквалификации. Это верно, но чтобы обучаться чему-то новому, необходимо иметь базу, которая как раз и закладывается в школе, а потом в вузе переходит на новый уровень. Насколько легче получать второе, третье высшее образование или повышать квалификацию, т.к. опираешься на то, что у тебя уже сформировано.
Удастся ли восполнить то, что недополучили и недополучают нынешние ученики? Пора уже всем взрослым об этом серьезно задуматься.
Наталья ЛАРИНА
Здесь создается будущее
Я хотела бы от души поздравить всех педагогов, какие бы посты они ни занимали, с наступающим первым сентября, с началом нового учебного года. Желаю всем педагогам уверенности в том, что дело, которому они служат, крайне необходимо нашей стране, потому что учитель каждый день создаёт будущее нашей страны. Хотелось бы, чтобы каждый из нас, педагогов, всегда осознавал, какая ответственность лежит на нас, и чтобы и наше государство понимало, что будущее создаётся в школе. Еще хотелось бы, чтобы в каждой школе в конце концов были введены ставки воспитателей, потому что сегодня, как и раньше, как и всегда, очень важно патриотическое воспитание детей. А воспитание не получится хорошим, когда на него отводится всего несколько минут или даже час-полтора в день. Поэтому я всегда стояла и стою за то, чтобы в каждом классе был освобождённый классный воспитатель, подготовленный к этой работе, патриот, преданный своей стране и делу, которому он служит. Отрадно, что наш министр просвещения уже сделал несколько пилотных школ, в которых в качестве эксперимента уже введены ставки воспитателей. Будем надеяться, что после испытаний наконец будет принято это решение.
Конечно, всем желаю крепкого здоровья, желаю, чтобы каждый день в школу и из школы шли с радостью, что делаете хорошее дело, и чтобы общение с детьми и с коллегами приносило радость.
Воспитание патриотизма, на мой взгляд, абсолютно невозможно без духовно-нравственного воспитания. И очень хорошо, что у нас во всех школах есть предмет «Основы православной культуры». Хотелось бы, чтобы он громче заявлял о себе и чтобы каждый ребенок и каждый родитель понимал, насколько это важно. Поэтому думаю, что в этом направлении нужно больше работать и с родителями.
Ольга МАСЛЮК,
руководитель Рязанского регионального отделения
общероссийской общественной организации «Всероссийское педагогическое собрание»